好きなことと、得意なことは、必ずしも同じではない。誰かが上手にできることを見て、自分も同じ道へ進むべきだと感じることもある。棋士の伊藤匠は、2025年の学校訪問で子どもたちへ、「人それぞれ、好きなこと、得意のことは違います」と語った。誰もが一つの目標を持つべきだというより、まず自分の興味や持ち味を見つけてほしいという言葉である。
伊藤がその言葉を伝えたのは、藤井聡太との王座戦でシンガポールを訪れた際だった。棋士になるまでの道のりや、三段リーグでの苦労を語った後、子どもたちへのメッセージとして残した一節だ。結果を競うプロの棋士が、一人ひとりの違いを尊重して語った理由を、当日の取材記録と日本将棋連盟の公式資料から考える。
出典は2025年9月7日掲載の王座戦中継ブログ「学校訪問（３）」
原典として確認できるのは、第73期王座戦中継ブログ「学校訪問（３）」である。2025年9月7日付の記録で、藤井聡太王座と伊藤匠叡王が、シンガポール日本人学校で講演と質疑応答に応じた様子が文章と写真で紹介されている。本文末尾には質疑応答の書き起こし担当者も明記されている。
子どもたちは、棋士になろうと決めた時期、プロになるまでに大変だったこと、負けたときの気持ち、普段の将棋の勉強法などを尋ねた。伊藤は、それぞれの質問に、自分の経験から具体的に答えている。主題の言葉は、将来へ向けた子どもたちへのメッセージを尋ねられた際の回答に現れる。
出典確認（タグ114）：上記の王座戦中継ブログの当該質疑応答に、「伊藤」の回答として「人それぞれ、好きなこと、得意のことは違います。」が掲載され、続けてその部分を見つけて挑戦してほしいと語っていることを直接確認した。藤井聡太の回答と取り違えず、話者と発言の順序も照合している。
この資料は現地での発言を記者が書き起こした中継記事であり、すべての音声や編集前の筆記録を本記事が確認したわけではない。また、9月7日は記事掲載日で、王座戦第1局の対局日そのものではない。具体的な学校訪問時刻まで断定せず、出典が示す範囲を守って解説する。
シンガポールでの学校訪問は、王座戦の対局とは別の場
日本将棋連盟の第73期王座戦五番勝負公式記録によると、第1局は2025年9月4日にシンガポールで行われた。藤井聡太王座と挑戦者の伊藤匠叡王が対局し、初戦は藤井が勝っている。勝敗を競う会場と、子どもたちに将棋の魅力を伝える学校での対話は、同じ海外遠征の中でも異なる役割を持っていた。
中継ブログの「学校訪問（１）」には、二人がシンガポール日本人学校を訪れたことや、学校で将棋を楽しむ子どもたちの様子が記されている。連盟が盤と駒を寄贈したことも紹介され、学校訪問が単なる勝者の記者会見ではなく、競技を知ってもらう普及活動だったと分かる。
同じ場に立った藤井と伊藤は、子どもからの質問へ別々に答えた。将来の話題になった際、藤井は身近な興味を探究することを、伊藤は人によって好きなことや得意なことが異なることを強調している。二人の回答は似た方向を向いているが、それぞれの本人の言葉であり、一続きの共同声明ではない。
この学校訪問後も王座戦は続き、公式記録では2025年10月28日の第5局で伊藤が王座を奪取した。当日の伊藤の呼称は「叡王」であり、後の王座獲得を学校訪問時点の実績として前倒ししない。のちの結果を知っていても、発言したときの状況に戻ることが大切である。
伊藤匠は将棋を好きになり、競争の厳しさも経験した
伊藤は学校での質問に、5歳で将棋を始め、小学生の頃に大会へ出るなかでプロ棋士への憧れが強くなったと答えている。小学5年生で奨励会に入会し、そこから本格的に棋士を目指すようになった。興味を持ったことと、職業として目指す決意を固めたことは、同じ瞬間ではなかった。
日本将棋連盟の公式棋士データベースでは、伊藤匠は2002年10月10日生まれ、棋士番号324、師匠は宮田利男八段と記載されている。2013年9月に奨励会6級、2020年10月1日に四段となった経歴を確認できる。子どもたちへ語った歩みは、公式に記録された昇段の履歴ともつながる。
伊藤はプロになるまでに一番大変だったこととして、奨励会三段リーグで結果を出さなければならない厳しさを挙げた。うまくいかない時期を越えた経験が成長につながったとも振り返る。好きなことに出会えばその後は苦労がなくなる、という話をしていない点を忘れたくない。
同じ道を選んでも、家庭や時間、指導者、経済的な条件は人によって異なる。伊藤自身の歩みを根拠に、全員が幼少期に進路を決めるべきだ、熱心に続ければ全員プロになれる、と一般化することはできない。本人の成功を一つの具体例として読みながら、進路選択の条件の違いにも目を向ける必要がある。
好きなことを探すには、試す・学ぶ・振り返る時間がある
伊藤が話した普段の勉強法には、詰将棋を解くこと、強い棋士の棋譜を並べて考えること、実力の近い仲間との実戦があった。自分の頭で考える練習、先人の判断から学ぶ時間、対局相手と競い合う経験を重ねてきたという回答である。
将棋の一局では、同じ局面から選べる手が複数ある。どの手を選ぶかを自分で考え、その選択が勝敗へつながるところに面白さがあると伊藤は語った。得意なことを見つけるとは、他人から「才能がある」と評価されるのを待つだけではない。実際にやってみて、自分が何に面白さを感じるか知ることにもつながる。
一方、負けたときの気持ちの切り替えについては、悔しさを反省と次の成長のために生かすよう意識すると答えている。好きなことに向き合うときにも、負けたり思いどおりにいかなかったりする。結果だけで自分の得意不得意を確定せず、何を考え、何を直せるかを振り返る視点がある。
ただし、これらの学習方法は棋士の専門的な練習であり、別の勉強や仕事に必ず同じ成果をもたらすという実証ではない。スポーツ、芸術、学問では必要な技能も練習条件も違う。伊藤の発言から一般化できるとすれば、試し、学び、振り返る余地を残すという考え方までである。
「得意」と「好き」を同じ基準で評価しない
好きなことは、自分が関心を持ったり、もっと知りたいと感じたりする対象だ。得意なことは、ある場面でほかの行動より比較的うまく取り組める活動かもしれない。好きでも最初は難しいことがあり、上手でも本人が職業にしたいとは思わないこともある。二つを分けて考える意味がここにある。
子どもの頃から成績や大会順位で一つの能力を測られると、それが自分の可能性のすべてのように感じられる場合がある。しかし、興味は環境や出会いによって変わり、得意なことも練習や協力の中で見えてくる。早い段階で将来の答えを一つに固定しないことが、伊藤の言葉の一つの受け取り方になる。
それでも、すべての人が「好き」を仕事にすべきだという命令にはしたくない。生活を支えるための仕事と、余暇として大事にする活動が異なっていてもよい。仕事にするかどうかと、興味や得意なことを大切にするかどうかは別の選択である。発言の対象が子どもたちだったことも意識したい。
また、この言葉を、学校で困っている子どもへ「自分の得意を見つけなさい」と押しつけるのも矛盾がある。興味が分からない時期もあれば、選択肢に触れる機会が少ないこともある。人それぞれ違うと認めるなら、すぐに答えを出せない状態も尊重する必要があるだろう。
自分の関心を大切にする一歩を、本人の言葉から考える
伊藤の回答の最後には、学校訪問をきっかけに将棋へ興味を持ってもらえたらうれしいという思いもある。将棋だけが正しい進路だと勧めたのではなく、一つの競技に出会う機会を示しながら、それぞれの興味を尊重した発言である。子どもたちに同じ結論を求める必要はない。
同じ学校で藤井聡太が語った好奇心の話と合わせるなら、藤井聡太「自由な発想を大切に楽しんでください」も読み比べられる。ただし、これは別の機会の藤井本人の発言を解説した既存記事であり、2025年のシンガポール学校訪問で藤井が同じ文言を発したと混同しないようにしたい。
将棋の学びや努力を長い時間軸で考えるなら、藤井聡太「強くならないと見えない景色がある」も関連する。こちらは2017年の本人取材での言葉で、伊藤が子どもへ語った一人ひとりの違いとは、発言の時期も目的も異なる。似た競技の言葉でも、それぞれの背景が重要になる。
伊藤の一節は、自分に合った道が最初から一つに決まっているという宣言ではない。興味を持ったものに触れ、得意なことに気づく機会を作り、そこから挑戦するかを自分で考える。プロとして厳しい競争を経験した棋士が、子どもたちの未来には複数の入口があると伝えた言葉として読みたい。