勉強の面白さは、最初から分かっているとは限らない
勉強する理由を尋ねられたとき、試験に合格するため、成績を上げるため、と答える人は少なくない。けれども学ぶことそのものが面白いと実感する瞬間は、いつ訪れるのだろうか。京都大学経済学部の学生、ノーメンセン寿那は、高校生のときに参加したオンラインプログラムを振り返り、「本気で勉強するって、こんなに面白いんだ」と感じたと語った。
この言葉は、机に向かう時間が長ければ自動的に勉強を好きになるという主張ではない。全国の高校生と英語で議論し、普段の学校生活とは違う刺激を受けた経験が背景にある。学ぶ対象だけでなく、誰と、どんな問いを持って学ぶかが体験を変えることを示す一節だ。
勉強に苦しさを感じる人を責めるための言葉にもしたくない。学ぶ環境や使える時間、関心の持ち方は人によって異なる。一人の学生が発見した学びの喜びを、すべての人への義務に変えないことが大切である。
原典は2026年8月26日の京都大学公式インタビュー
直接の出典は、京都大学の公式メディア「ザッツ・京大」が2026年8月26日付で公開した「興味が一本の道になる――特色入試で描いた、自分だけのストーリー」である。京都大学経済学部2回生のノーメンセン寿那に、高校時代の学びと特色入試、大学生活について聞いた記事だ。本人の言葉が、質問と回答の形で掲載されている。
最初の節「『本気で勉強するって面白い』と感じたプログラムとの出会い」では、高校2年生のとき友人から「Stanford e-Japan」を教わり、興味を持って応募した経緯が紹介される。参加者が積極的に発言し、英語による講義と議論を重ねる環境に触れたという。言葉の対象は特定の学習プログラムでの体験である。
出典確認（タグ114）：京都大学「ザッツ・京大」2026年8月26日付の本人インタビューで、ノーメンセン寿那の回答に「本気で勉強するって、こんなに面白いんだ」の逐語表記があることを確認した。
取材記事は掲載用に編集された文章であり、参加当時に発した音声の逐語記録とは限らない。大学が公開したインタビューで、本人が過去の感想として述べた言葉だと理解するのが正確だ。高校での体験時点と、2026年の取材掲載時点を混同しないようにしたい。
刺激を受けたのは、知識だけでなく周りの学び方
ノーメンセンは高校時代、女子バスケットボール部の活動に打ち込みながら、世界の出来事にも強い関心を持っていた。オンラインプログラムに参加すると、全国から集まった高校生が積極的に議論する場に出会った。自分と同世代の人が、別の問いに真剣に向き合う姿が刺激になったと語る。
同じ教材でも、一人で読んでいるときと、異なる考えを持つ人と話したときでは、気づくことが変わる場合がある。自分が知らない視点を示されたり、説明してみて理解の曖昧さに気づいたりするからだ。他者との対話は、知識を覚える以上の学びを生むことがある。
ただし、積極的に発言できる人だけがよい学習者なのではない。じっくり読み、考え、文章で表現する方が力を発揮できる人もいる。この言葉の価値は発言の多さではなく、新しい学び方に出会って自分の関心が動いたことにある。
バスケットボールの経験が社会の問いにつながった
プログラムの最終課題では、ノーメンセンは長く続けてきたバスケットボールの経験を起点に、競技への参加規則の日米比較をテーマとして英語の論文を書いたと話している。ここで重要なのは、誰もが同じ立場を取るべきだということではない。身近な経験から社会制度を研究の問いへ変えたという学習過程だ。
日々の部活動は、進学や学問とは別の活動に見えるかもしれない。しかし、競技を続けてきた人だからこそ疑問を持つ制度や、観客として感じる問題もある。学校の外で経験したことが、学問の入口になるという発想は、学ぶ対象を広げてくれる。
一方で、個人の経験だけで制度のよしあしを断定することはできない。調べるときには、国ごとの規則、根拠、関わる人の権利などを確認しなければならない。経験を問いへ変えることと、その問いに根拠をもって答えることは別の段階なのである。
環境問題と経済を結びつけて進路を考える
本人は以前から環境問題や経済格差に関心があったが、プログラムを通じて環境問題へ取り組む際に経済や政策の視点が欠かせないと気づいたと説明する。それが京都大学で環境経済学を学びたいと考える一つの契機になった。関心があった分野を、より具体的な学問へつなげたのである。
特色入試の出願時には、それまでの活動をただ並べるのではなく、何を経験し、何を学び、なぜ大学で学びたいのかを一本の軸で整理し直したという。経験の数ではなく、経験同士のつながりを言葉にすることが本人にとって重要な準備となった。
この方法で必ず合格できるという意味ではないし、大学の選抜方法も学部ごとに異なる。出願者は公表された最新要項を確認する必要がある。ここで学べるのは、自分の体験を振り返り、次の学びとの関係を説明する工夫である。
大学で学ぶと、関心の周辺にも面白さが見つかる
京都大学へ進学した後は、環境経済学という軸を持ちながら、経営学や財政学など周辺の分野にも興味が広がったと語っている。必ずしも最初から強く希望した授業だけが面白いとは限らない。偶然受けた授業から、理解したい問題が生まれることもある。
本人はインドでのボランティア活動にも参加し、海岸清掃で見た大量のごみをきっかけに、現地のごみ回収の仕組みを行政機関へ尋ねたと話す。授業で学んだ知識と、目の前で起きていることの間に疑問を見つける行動である。
ただし、現地の課題を短い訪問だけで説明しきれるとは限らない。目で見た状況の背後には、制度、資源、地域の条件などがある。驚いたときほど、知っているつもりにならず追加の情報を求める姿勢が学びにつながる。
「本気で勉強する」を自分の日常に引き寄せる
大人になってからの学び直しでも、何を勉強すべきか分からないことがある。そんなとき、資格名から先に考えるだけでなく、日常で疑問に感じたことや、誰かとの対話で面白いと思ったことを書き留めてみる方法がある。自分が知りたいと思える問いを見つけることが、学ぶ理由になる。
その考え方は、杉山暁史「将来の目標をひとつに決める必要はない」にも重なる。杉山は研究テーマを広げてきた経験を語っている。最初から進路の全体像が見えなくても、今の関心から次の学びへ進める点で比較できる。
さらに社会人の学び直しの名言では、年齢や仕事を理由に学ぶ機会を閉ざさない視点を探せる。もっとも、学習には時間や費用の制約がある。無理をして学習量を競うより、続けられる方法を自分で選ぶことが現実的だ。
結論｜面白さを見つけるために、学び方を変えてみる
ノーメンセン寿那の一節は、学問の内容が最初から好きだったという話ではない。新しい環境で真剣に学ぶ仲間と出会い、自分の経験を社会の問いに変える中で、勉強の面白さに気づいたという言葉だ。学びの面白さは、経験によって新しく発見されることがある。
学ぶためには、知らないことを認め、自分と異なる視点に触れる必要がある。すぐに答えが出なくても、疑問が増えること自体が次の探索を生む場合もある。学習を結果の数字だけで評価せず、問いが広がったかどうかも見てみたい。
勉強が面白く感じられないとき、自分に向いていないと決める前に、話す相手、調べる対象、学ぶ場面を少し変えられないか考えてみる。「本気で勉強するって面白い」という発見は、まだ知らない学び方との出会いから始まるのかもしれない。